УДК 37.022
ПРИНЦИПЫ ВОРКШОПА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
Илья Сергеевич Гомонов1
1 Сибирский федеральный университет, Красноярск, Россия.
gomonov.ilya00@mail.ru
Аннотация. Формат проведения образовательных занятий в формате воркшоп является новой, но уже достаточно разработанной темой среди исследователей. Невзирая на то, что теоретические выкладки, уделяющие внимание структуре и проведению воркшопа, посвящены в основном общим положениям и вариантам его проведения для широкого поля специальностей, всё же не менее релевантным и полезным является применение воркшопа в сфере культуры и искусства. Основой для данного исследования послужила работа Клауса Фопеля «Эффективный воркшоп. Динамическое обучение», а также исследования проблематики проведения воркшопа (на материале практических занятий) отечественных и англоязычных авторов. В данной статье, в процессе анализа источников, посвящённых исследованию воркшопа, было сформировано рабочее определение данного термина. Звучит оно следующим образом: воркшоп – это формат интенсивного и активного занятия, где акцент ставится на практическую составляющую, которая, в свою очередь, подразумевает групповую работу, в которой решающим фактором выступает получение динамических знаний как об исследуемом предмете, так и о себе и окружающих людях. Так же были определены принципы, по которым проводится воркшоп, а также примерная структура и рамки. В качестве основных принципов можно выделить: динамичность получаемых знаний, акцент в большей степени на практику, эмпатическая составляющая (эмоциональное переживание процесса необходимо) и взаимность участников, рефлексия участников после окончания занятия. В основе структуры воркшопа лежат три части, а именно: «расслабленное внимание»; «погружение в комплексный опыт» и наконец, рефлексия. Рамки же, в которых протекает занятие, не имеют чёткой временной или пространственной границы. На основании проведённого исследования был сформулирован ряд выводов: успех воркшопа возможен лишь при наличии групповой творческой (в широком смысле) работы, а также обязательной рефлексии со стороны участников. Ещё одна специфика воркшопа, как формата занятия, подразумевает творческое отношение к деятельности не только со стороны участника, но и со стороны ведущего.
Ключевые слова: педагогика, воркшоп, образовательный процесс, Фопель
Для цитирования: Гомонов, И. С. Принципы воркшопа в образовательной практике / И. С. Гомонов // Цифровизация. — 2024. — Т. 5. — №1. — С. 46–55. — EDN UBIQPQ
Список цитируемой литературы
1. Зарипова, Е. И. Воркшоп как средство индивидуализации процесса подготовки бакалавра педагогического образования / Е. И. Зарипова // Познание и деятельность: от прошлого к настоящему: Материалы I Всероссийской междисциплинарной научной конференции — Омск, 2019. — С. 153-158.- [In Russian]. ISBN: 978-5-8268-2236-4 EDN: TYULFQ
2. Зенгин, С. С. Творческая мастерская (workshop) как форма проектной деятельности в инновационно-ориентированном вузе культуры и искусств / С. С. Зенгин // Материалы III Международной заочной научно-практической конференции, 2015. — С. 32-36. — [In Russian]. ISBN: 978-5-91970-050-0 EDN: VHCMNJ
3. Зимина, Ф. В. К вопросу о сотрудничестве российских и французских вузов в сфере искусств и культуры / Ф.В. Зимина // Бюллетень науки и практики. — 2022. — №5. — С. 616-620. [In Russian]. DOI: 10.33619/2414-2948/78/74 EDN: AVGCLS
4. Крайнова, Ю. Н. Современные технологии: метод workshop / Ю. Н. Крайнова // Проблемы и перспективы развития образования в России. — 2012. — №13. — С. 105-109. [In Russian]. EDN: RINKDX
5. Павлова, Л. Н. Воркшоп как организационная форма профессиональной ориентации студентов педагогического вуза / Л. Н. Павлова, Т. Ю. Каратаева // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. — 2018. — № 8. — С. 97-105. 10.25588/CSPU.2019.35.24.008. [In Russian]. DOI: 10.25588/CSPU.2019.35.24.008.InRussian EDN: FAOKXT
6. Приходченко, Е. И. Применение технологии воркшоп для повышения уровня динамических знаний будущих государственных служащих / Е. И. Приходченко // Сборник тезисов докладов участников пула научно-практических конференций / Керченский государственный морской технологический университет, 2021. — С. 562-565. [In Russian]. EDN: DWZBLL
7. Приходько, В. Е. Воркшоп — технология интенсивного и динамического обучения студентов педагогического вуза / В. Е. Приходько // Интеграция науки и практики в современных условиях: Материалы X Международной научно-практической конференции / Невинномысск: Издательство «Перо», 2017. — С. 52-59. [In Russian]. EDN: TCYHVE
8. Фопель, К.Ф. Эффективный воркшоп. Динамическое обучение. Пер. с нем. — М.: Генезис, 2003. — С. 368. [In Russian]. ISBN: 5-85297-070-0
9. Brackett M. A. Teaching emotion and creativity skills through art: A workshop for children / M. Ebert, M. A. Brackett, J. Hoffmann, C. Phan, Z. Ivcevic — USA, Yale University, The International Journal of Creativity and Problem Solving, 2015 — № 2 — 23-35 p.
10. Cornish F. On liveness: using arts workshops as a research method / F. Cornish, E. Gonzalez-Polledo, J. Tarr — London, 2017. — 36-52p. -. DOI: 10.1177/1468794117694219
11. Mrovek, M. De l’étude ethnographique culinaire vers UN processus créatif. Atelier gastronomique Franco-yakoute: culture alimentaire, ethnicité et art. du février Au MAI 2022 / M. Mrovek — France, Rennes, 2023. — 159-166 p. EDN: CTPOZG